GRIT Groupe de Recherche sur l'Image et le Texte

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Aude Vangeenderhuysen

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livre

[présentation]

NE fillette qui désire le loup plus qu’elle ne le craint... Sujet à risque quand on connaît les idées largement répandues sur la prétendue innocence de l’enfant. L’examen minutieux du texte révèle quantité d’ambiguïtés et de lacunes qui donnent à penser que si Charles Perrault a pu percevoir les sentiments contradictoires de son personnage, il n’en a pas pour autant explicitement rendu compte. S’appuyant sur les découvertes de la psychanalyse, l’auteur avance une théorie sur l’ambivalence des sentiments de l’enfant dont il démontre ensuite la pertinence à travers l’étude d’illustrations, depuis les premières gravures inspirées du conte jusqu’aux productions contemporaines, qu’elles soient destinées aux enfants ou réservées aux adultes. Les résultats sont surprenants.

Introduction générale

Le Petit Chaperon rouge au fil de ses personnages

• L’importance du personnage
  • Le personnage comme objet textuel fondamental
  • L’unité-personnage
  • Quelques approches théoriques
  • Le modèle sémiotique de Ph. Hamon
  • En guise de conclusion
• Le conte sous l’angle de ses personnages
  • Le Petit Chaperon rouge de Ch. Perrault
  • Analyse du conte selon le modèle de Ph. Hamon
  • Un scénario conduit par le Petit Chaperon rouge et le loup

Interprétation singulière d’un message ambigu

• Caractérisation du Petit Chaperon rouge
  • Approche textuelle
  • Approche psychanalytique
  • Le pressentiment confus de Ch. Perrault

Éclairage pluriel d’émotions ambiguës

• Au-delà du message, l’importance de l’éclairage
  • Les apports de l’image
  • L’image dans le conte du Petit Chaperon rouge
• Analyse des premières représentations graphiques nées de l’histoire classique
  • Clouzier : une vignette très sexuellement évocatrice
  • G. Doré : deux gravures équivoques
• Panorama de l’imagerie contemporaine
  • Les productions destinées aux enfants
  • Les productions réservées aux adultes
• Deux types de représentation où l’ambiguïté du texte classique demeure
  • S. Moon : la suggestion
  • W. Lavater : la codification

Conclusions

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